Objęcie stanowiska dyrektora jest szczególnym momentem zawodowym. Nawet bardzo doświadczony nauczyciel szybko przekonuje się, że perspektywa dyrektora jest zupełnie inna. Od pierwszego dnia odpowiada nie tylko za proces dydaktyczny i wychowawczy, lecz także za ludzi, bezpieczeństwo, organizację pracy, dokumentację, finanse, komunikację i codzienne funkcjonowanie całej placówki.
Nie wszystko jednak trzeba zrobić 1 września. Jedną z najważniejszych umiejętności nowego dyrektora jest ustalenie właściwej kolejności działań.
Ten przewodnik ma pomóc właśnie w tym.
1. Pierwsza zasada: nie zaczynaj od zmieniania- zacznij od poznania
Nowemu dyrektorowi często towarzyszy naturalna potrzeba działania. Ma pomysły, energię i świadomość odpowiedzialności. Chce szybko pokazać, że placówka ma gospodarza.
Warto jednak oprzeć pierwsze tygodnie na trzech krokach:
poznać – zabezpieczyć – zaplanować.
Najpierw poznaj ludzi, organizację i rzeczywisty stan placówki. Następnie zajmij się sprawami, które dotyczą bezpieczeństwa, prawa, terminów i ciągłości działania. Dopiero później wprowadzaj większe zmiany.
Pierwsze tygodnie nie powinny być konkursem na liczbę nowych zarządzeń.
Dobrze zarządzana placówka potrzebuje dyrektora, który potrafi odróżnić sprawy pilne od spraw ważnych, a także takie, które mogą spokojnie poczekać.
2. Zanim zabrzmi pierwszy dzwonek- sprawdź, czy placówka jest gotowa
Pierwszym obszarem zainteresowania powinno być bezpieczeństwo i możliwość normalnego rozpoczęcia pracy.
Dyrektor powinien poznać budynek nie tylko jako miejsce prowadzenia zajęć, lecz jako obiekt, za którego bezpieczne funkcjonowanie ponosi określoną odpowiedzialność.
W pierwszych dniach warto przejść przez cały budynek wspólnie z osobą odpowiedzialną za sprawy administracyjne, konserwatorem, pracownikiem BHP lub innymi właściwymi pracownikami.
Sprawdź przede wszystkim:
- drogi i wyjścia ewakuacyjne,
- dostępność i oznakowanie wyjść,
- stan sal lekcyjnych i innych pomieszczeń,
- stan ciągów komunikacyjnych, schodów, poręczy i wejść,
- zabezpieczenie pomieszczeń technicznych,
- teren wokół placówki,
- place zabaw i obiekty sportowe, jeżeli występują,
- sposób wydawania i ewidencjonowania kluczy,
- organizację dostępu osób z zewnątrz,
- procedury postępowania w sytuacjach zagrożenia,
- terminy wymaganych kontroli i przeglądów technicznych,
- organizację ochrony przeciwpożarowej,
- stan wyposażenia służącego udzielaniu pierwszej pomocy.
Nie chodzi o to, aby dyrektor sam został specjalistą od instalacji elektrycznych, budownictwa czy ochrony przeciwpożarowej. Jego zadaniem jest wiedzieć, kto odpowiada za dany obszar, kiedy został przeprowadzony ostatni przegląd, jakie były zalecenia i czy zostały wykonane.
Dobra praktyka to stworzenie prostego rejestru bezpieczeństwa obiektu zawierającego terminy przeglądów, zalecenia, osoby odpowiedzialne i terminy realizacji.
3. Zrób „mapę odpowiedzialności”
Jednym z pierwszych pytań nowego dyrektora powinno być:
Kto w tej placówce za co odpowiada?
Nie zakładaj, że odpowiedź wynika z nazwy stanowiska.
Poznaj zakresy obowiązków pracowników, udzielone upoważnienia i pełnomocnictwa, strukturę zastępstw oraz faktyczny sposób wykonywania zadań.
Dyrektor powinien możliwie szybko wiedzieć:
- kto zastępuje go podczas nieobecności,
- kto prowadzi poszczególne obszary administracyjne,
- kto odpowiada za sprawy kadrowe,
- kto współpracuje z księgowością,
- kto prowadzi dokumentację uczniów,
- kto odpowiada za zamówienia i zakupy,
- kto zajmuje się ochroną danych osobowych,
- kto odpowiada za BHP,
- kto nadzoruje kwestie techniczne,
- kto posiada klucze i dostęp do określonych pomieszczeń,
- kto administruje systemami informatycznymi i kontami,
- jakie zadania realizowane są przez podmioty zewnętrzne.
Szczególnie ważna jest odpowiedź na pytanie: co się stanie, jeżeli konkretnej osoby jutro zabraknie?
Dojrzała organizacja nie może być całkowicie uzależniona od wiedzy jednej osoby.
4. Sekretariat czyli centrum operacyjne placówki
Jednym z najważniejszych miejsc dla nowego dyrektora jest sekretariat.
To właśnie tam spotykają się informacje dotyczące uczniów, rodziców, nauczycieli, korespondencji, terminów, organu prowadzącego, kuratorium i wielu codziennych spraw.
Dlatego jednym z pierwszych spotkań nowego dyrektora powinna być spokojna rozmowa z pracownikami sekretariatu.
Zapytaj:
Jak wygląda typowy dzień? Co wymaga podpisu dyrektora? Jakie sprawy mają najbliższe terminy? Gdzie wpływa korespondencja? Jak jest rejestrowana? Co obecnie jest najpilniejsze? Jakich spraw nie wolno przeoczyć?
Nie traktuj sekretariatu jedynie jako miejsca wykonywania poleceń dyrektora.
Dobry sekretariat jest systemem wczesnego ostrzegania.
Jednocześnie od początku ustal zasady współpracy. Określ sposób przekazywania dokumentów do podpisu, obieg korespondencji, sposób informowania o pilnych sprawach, umawiania spotkań i kontaktowania się z dyrektorem.
Dyrektor, który każdego dnia funkcjonuje wyłącznie w trybie „kto pierwszy wejdzie do gabinetu, ten pierwszy załatwia sprawę”, bardzo szybko traci kontrolę nad własnym czasem.
5. Pierwszy przegląd dokumentacji- nie próbuj przeczytać wszystkiego
Nowy dyrektor często staje przed szafą pełną segregatorów i dokumentów. Nie ma potrzeby czytania wszystkiego od pierwszej do ostatniej strony.
Trzeba natomiast ustalić, jakie dokumenty istnieją, gdzie się znajdują, kto je prowadzi i które wymagają pilnej weryfikacji.
W pierwszej kolejności warto przeanalizować między innymi:
- statut,
- arkusz organizacji i jego zmiany,
- dokumentację dotyczącą organizacji bieżącego roku szkolnego,
- przydziały obowiązków i zajęć,
- dokumentację kadrową w zakresie niezbędnym do zarządzania,
- zakresy czynności pracowników,
- upoważnienia i pełnomocnictwa,
- regulaminy obowiązujące w placówce,
- procedury bezpieczeństwa,
- dokumentację dotyczącą ochrony danych osobowych,
- dokumentację kontroli i przeglądów budynku,
- zalecenia po wcześniejszych kontrolach,
- dokumentację dotyczącą pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- obowiązujące umowy,
- dokumentację finansową i plan finansowy w zakresie należącym do kompetencji dyrektora,
- rejestry wymagane w placówce,
- dokumentację dotyczącą skarg, wniosków, wypadków i zdarzeń nadzwyczajnych.
Szczególną uwagę zwróć na dokumenty, z których wynikają terminy, zobowiązania lub niezrealizowane zalecenia.
To właśnie tam najczęściej kryją się sprawy wymagające szybkiej reakcji.
6. Gdy przychodzisz z zewnątrz… najpierw słuchaj
Dyrektor obejmujący placówkę, w której wcześniej nie pracował, ma pewną przewagę: może spojrzeć na organizację świeżym okiem.
Ma również poważne wyzwanie: wchodzi do społeczności posiadającej własną historię, relacje, konflikty, sukcesy i nieformalne zasady.
Dlatego pierwsze spotkanie z pracownikami nie powinno rozpoczynać się od katalogu zmian.
Warto powiedzieć zespołowi wprost:
„Chcę najpierw dobrze poznać szkołę, Państwa doświadczenia i sposób jej funkcjonowania. Będziemy rozmawiać o zmianach, ale nie chcę zmieniać czegoś tylko dlatego, że jestem nowym dyrektorem”.
W pierwszych tygodniach przeprowadź rozmowy z pracownikami lub reprezentantami poszczególnych grup.
Zadawaj trzy proste pytania:
Co w naszej placówce działa dobrze?
Co najbardziej utrudnia Państwu pracę?
Co – Państwa zdaniem – warto zmienić jako pierwsze?
Słuchaj, ale nie składaj natychmiastowych obietnic.
Nowy dyrektor bardzo szybko zostanie zaproszony do istniejących sojuszy i konfliktów. Ktoś będzie próbował wyjaśnić mu, „kto tutaj jest problemem”.
Nie przyjmuj takich ocen bez własnej obserwacji.
7. Gdy zostajesz dyrektorem w swojej dotychczasowej szkole
Ten wariant może być nawet trudniejszy.
Jeszcze wczoraj byłeś kolegą z pokoju nauczycielskiego. Dzisiaj podejmujesz decyzje dotyczące organizacji pracy, przydziału obowiązków, urlopów, oceny pracy czy spraw pracowniczych.
Największym błędem jest udawanie, że nic się nie zmieniło.
Zmieniło się.
Nie oznacza to rezygnacji z dobrych relacji. Oznacza natomiast konieczność zbudowania nowych granic zawodowych.
Nie próbuj na siłę udowadniać swojej władzy. Równie niebezpieczne jest jednak unikanie trudnych decyzji dlatego, że dotyczą dotychczasowych koleżanek lub kolegów.
Zespół bardzo szybko oceni, czy dyrektor:
- stosuje jednakowe zasady,
- jest konsekwentny,
- potrafi zachować poufność,
- oddziela relacje prywatne od służbowych,
- nie faworyzuje dawnych znajomych,
- potrafi podjąć niepopularną decyzję i ją rzeczowo uzasadnić.
Autorytet dyrektora nie powstaje wraz z wręczeniem aktu powierzenia stanowiska. Buduje się go poprzez przewidywalność, sprawiedliwość, kompetencję i sposób traktowania ludzi.
8. Nie zarządzaj wyłącznie przez zarządzenia
Placówka oświatowa jest organizacją ludzi.
Procedury są konieczne, ale same procedury nie tworzą dobrego zespołu.
Od pierwszych dni buduj kulturę, w której pracownik wie:
czego się od niego oczekuje, z czym może przyjść do dyrektora, w jaki sposób podejmowane są decyzje i gdzie przebiega granica odpowiedzialności.
Nie musisz podejmować każdej decyzji osobiście.
Dobry dyrektor nie jest osobą, przez którą musi przejść każda najdrobniejsza sprawa. Jest osobą, która stworzyła taki system, aby wiadomo było, kto może podjąć decyzję bez angażowania dyrektora.
Delegowanie nie oznacza utraty kontroli.
Oznacza świadome przekazywanie odpowiedzialności wraz z określeniem oczekiwanego rezultatu i sposobu raportowania.
9. Pracownicy administracji i obsługi są częścią jednego zespołu
Nowy dyrektor nie powinien ograniczać kontaktu do nauczycieli.
Administracja i obsługa mają ogromny wpływ na codzienne funkcjonowanie placówki.
Warto spotkać się między innymi z sekretariatem, pracownikami gospodarczymi, konserwatorem, osobami odpowiedzialnymi za czystość, żywienie – jeżeli funkcjonuje – oraz innymi pracownikami niepedagogicznymi.
Zapytaj ich o problemy, które widzą.
Czasami osoba codziennie otwierająca budynek wie o jego funkcjonowaniu więcej niż niejeden dokument.
Jednocześnie jasno określ odpowiedzialność. Życzliwość wobec pracowników i wymaganie prawidłowego wykonywania obowiązków nie są przeciwieństwami.
10. Rodzice – zacznij od komunikacji, zanim pojawi się kryzys
Nie czekaj z kontaktem z rodzicami do pierwszego konfliktu.
Na początku roku przedstaw się rodzicom i poinformuj o podstawowych zasadach komunikacji.
Rodzice powinni wiedzieć:
- w jaki sposób mogą kontaktować się z placówką,
- kiedy i w jakich sprawach kontaktować się z wychowawcą lub nauczycielem,
- kiedy sprawa powinna trafić do dyrektora,
- jak umawiane są spotkania,
- gdzie przekazywane są ważne komunikaty.
Warto także stosunkowo wcześnie spotkać się z radą rodziców.
Nie zaczynaj tego spotkania od próśb finansowych.
Zapytaj rodziców, co – z ich perspektywy – działa dobrze, jakie problemy dostrzegają i czego oczekują od komunikacji z dyrektorem.
Rodzic, który ma poczucie, że został wysłuchany, nie zawsze otrzyma decyzję, której oczekuje. Powinien jednak otrzymać odpowiedź, wyjaśnienie i szacunek.
11. Organ prowadzący- buduj relację zanim będziesz czegoś potrzebował
Dobra współpraca z organem prowadzącym jest jednym z fundamentów skutecznego zarządzania placówką.
Nie traktuj urzędu wyłącznie jako miejsca, do którego wysyła się pisma dotyczące pieniędzy.
Na początku kadencji warto spotkać się z przedstawicielami organu prowadzącego i ustalić zasady współpracy.
Dowiedz się:
- kto odpowiada za sprawy oświatowe,
- kto zajmuje się finansami placówki,
- gdzie zgłasza się problemy techniczne,
- jakie obowiązują procedury i terminy,
- w jakiej formie przekazywane są dokumenty,
- które sprawy wymagają wcześniejszych uzgodnień.
Informuj organ prowadzący o ważnych problemach odpowiednio wcześnie.
Jedna z najgorszych sytuacji powstaje wtedy, gdy urząd dowiaduje się o poważnym problemie szkoły od rodziców, mediów albo innych instytucji, zanim poinformuje go dyrektor.
Dobra współpraca nie oznacza bezkrytycznej zgody. Można mieć odmienne stanowiska. Ważne, aby rozmowa była rzeczowa, oparta na faktach i prowadzona z poszanowaniem kompetencji obu stron.
12. Kuratorium oświaty- profesjonalnie, rzeczowo i bez niepotrzebnego lęku
Kuratorium oświaty powinno być dla dyrektora instytucją, z którą utrzymuje profesjonalne relacje wynikające z obowiązujących kompetencji i zadań.
Nowy dyrektor powinien wiedzieć, z jaką delegaturą lub właściwą jednostką współpracuje, gdzie publikowane są komunikaty, jakie informacje i dokumenty są wymagane oraz jakie terminy go obowiązują.
Jeżeli pojawia się problem wymagający wyjaśnienia, nie warto czekać do ostatniej chwili.
W kontaktach z organem nadzoru pedagogicznego najbezpieczniejszą zasadą jest:
fakty – dokumenty – terminy – rzeczowa komunikacja.
Nie działaj na podstawie zasłyszanych opinii typu „podobno kuratorium wymaga…”. Weryfikuj podstawę prawną i aktualne wymagania.
13. Ustal własny system zarządzania informacją
Jednym z największych zagrożeń dla początkującego dyrektora jest chaos informacyjny.
Telefon, poczta elektroniczna, dziennik elektroniczny, pisma, wiadomości od pracowników, rodzice czekający pod gabinetem, komunikaty organu prowadzącego – wszystko wydaje się pilne.
Dlatego od początku ustal własny system pracy.
Każda sprawa powinna mieć odpowiedź na cztery pytania:
Co trzeba zrobić?
Kto za to odpowiada?
Do kiedy?
Jak sprawdzimy, czy zostało wykonane?
Prowadź kalendarz terminów dyrektora. Warto rozdzielić zadania na:
- pilne i wymagające natychmiastowej reakcji,
- terminowe,
- ważne organizacyjnie,
- rozwojowe,
- możliwe do delegowania.
Nie trzymaj wszystkich terminów w głowie.
Pamięć dyrektora nie jest systemem zarządzania placówką.
14. Pierwsze 72 godziny
W pierwszych trzech dniach skoncentruj się na sprawach, których zaniedbanie może zagrozić bezpieczeństwu lub ciągłości działania.
Sprawdź:
- bezpieczeństwo budynku i terenu,
- obsadę pracowników i organizację zastępstw,
- gotowość planu zajęć i organizacji pracy,
- dostęp do systemów informatycznych i służbowych kont,
- klucze i uprawnienia dostępowe,
- najpilniejszą korespondencję,
- sprawy wymagające podpisu lub decyzji,
- najbliższe terminy administracyjne,
- sytuacje dotyczące uczniów wymagających szczególnego wsparcia,
- osoby odpowiedzialne za kluczowe obszary.
Nie rozpoczynaj w tym czasie rewolucji organizacyjnej.
Najpierw upewnij się, że szkoła bezpiecznie i sprawnie działa.
15. Pierwsze 30 dni
Pierwszy miesiąc powinien być przede wszystkim okresem diagnozy.
Spotkaj się z:
- zespołem nauczycieli,
- pracownikami administracji i obsługi,
- sekretariatem,
- osobami pełniącymi funkcje kierownicze,
- pedagogiem, psychologiem i innymi specjalistami,
- radą rodziców,
- przedstawicielami organu prowadzącego.
Przeanalizuj najważniejszą dokumentację, harmonogramy, bezpieczeństwo, finanse, organizację pracy i obowiązujące procedury.
Zapisuj obserwacje.
Podziel je na trzy kategorie:
działa dobrze – wymaga poprawy – wymaga pilnej interwencji.
To znacznie lepsza podstawa do zmian niż pierwsze wrażenie.
16. Pierwsze 100 dni
Po kilku tygodniach powinieneś już rozumieć, jak naprawdę funkcjonuje placówka.
To dobry moment, aby określić kilka priorytetów.
Nie piętnaście.
Trzy lub cztery.
Mogą dotyczyć na przykład bezpieczeństwa, organizacji pracy, komunikacji, dobrostanu uczniów, jakości kształcenia, współpracy z rodzicami czy uporządkowania procesów administracyjnych.
Dla każdego priorytetu określ:
cel – odpowiedzialną osobę – działania – termin – sposób sprawdzenia efektu.
Dzięki temu wizja dyrektora zaczyna zmieniać się w system zarządzania.
17. Dziesięć pytań, na które nowy dyrektor powinien znać odpowiedź
Po pierwszych tygodniach warto sprawdzić samego siebie.
- Czy wiem, jakie są obecnie trzy największe ryzyka dla funkcjonowania placówki?
- Czy wiem, kto odpowiada za każdy kluczowy obszar?
- Czy znam najważniejsze terminy najbliższych miesięcy?
- Czy wiem, jakie zalecenia z kontroli lub przeglądów pozostają do wykonania?
- Czy wiem, gdzie znajdują się najważniejsze dokumenty?
- Czy pracownicy wiedzą, czego od nich oczekuję?
- Czy sekretariat wie, w jaki sposób chcę organizować obieg informacji?
- Czy rodzice wiedzą, jak komunikować się z placówką?
- Czy mam roboczy kontakt z organem prowadzącym i wiem, z kim uzgadniać poszczególne sprawy?
- Czy potrafię wskazać trzy najważniejsze cele na pierwsze miesiące swojej pracy?
Jeżeli na któreś z tych pytań odpowiedź brzmi „nie” – właśnie otrzymałeś listę swoich kolejnych zadań.
18. Czego szczególnie unikać?
Na początku kadencji łatwo popełnić błędy, których skutki ciągną się później miesiącami.
Nie obiecuj, zanim poznasz możliwości prawne, organizacyjne i finansowe.
Nie oceniaj ludzi wyłącznie na podstawie opinii innych pracowników.
Nie zmieniaj dobrych rozwiązań tylko po to, aby zaznaczyć swoją obecność.
Nie odkładaj trudnych rozmów w nieskończoność.
Nie próbuj samodzielnie wykonywać wszystkich zadań.
Nie prowadź ważnych ustaleń wyłącznie ustnie, jeżeli sprawa wymaga ich udokumentowania.
Nie pozwól, aby bieżące „pożary” całkowicie wyparły zarządzanie.
I przede wszystkim – nie zakładaj, że dyrektor musi znać odpowiedź na każde pytanie.
Profesjonalizm czasem oznacza powiedzenie:
„Sprawdzę podstawę prawną, skonsultuję tę sprawę i wrócę z odpowiedzią”.
To znacznie bezpieczniejsze niż szybka, lecz błędna decyzja.
19. Podręczna checklista nowego dyrektora
Bezpieczeństwo i budynek
Obejrzałem budynek i teren placówki.
Znam stan i terminy najważniejszych przeglądów.
Sprawdziłem zalecenia pokontrolne i sposób ich realizacji.
Wiem, kto odpowiada za BHP i ochronę przeciwpożarową.
Znam procedury reagowania w sytuacjach zagrożenia.
Wiem, jak zarządzane są klucze i dostęp do pomieszczeń.
Organizacja
Znam strukturę odpowiedzialności.
Sprawdziłem zakresy obowiązków.
Wiem, kto zastępuje kluczowych pracowników.
Mam kalendarz najważniejszych terminów.
Ustaliłem sposób obiegu informacji i dokumentów.
Dokumentacja
Przejrzałem statut.
Znam arkusz organizacji.
Sprawdziłem najważniejsze regulaminy i procedury.
Znam obowiązujące umowy i zobowiązania.
Sprawdziłem zalecenia wynikające z wcześniejszych kontroli.
Zidentyfikowałem dokumenty wymagające aktualizacji.
Ludzie
Spotkałem się z nauczycielami.
Spotkałem się z administracją i obsługą.
Odbyłem osobne spotkanie z sekretariatem.
Znam osoby odpowiedzialne za kluczowe procesy.
Pracownicy znają moje podstawowe zasady współpracy.
Relacje zewnętrzne
Nawiązałem kontakt z organem prowadzącym.
Wiem, z kim kontaktować się w poszczególnych sprawach.
Znam zasady komunikacji z kuratorium oświaty.
Spotkałem się lub zaplanowałem spotkanie z radą rodziców.
Rodzice znają podstawowe kanały komunikacji z placówką.
20. Na zakończenie, nie musisz pierwszego dnia udowodnić, że wiesz wszystko
Pierwszego września nowy dyrektor otrzymuje klucze do gabinetu. Nie otrzymuje jednak wraz z nimi pełnej wiedzy o organizacji, wszystkich odpowiedzi ani automatycznego autorytetu.
To wszystko buduje się z czasem.
Dobry początek kadencji nie polega na liczbie podjętych decyzji. Polega na tym, czy dyrektor potrafi zobaczyć placówkę jako całość: uczniów, pracowników, rodziców, budynek, dokumentację, finanse, bezpieczeństwo, relacje i obowiązki prawne.
Jeżeli obejmujesz stanowisko 1 września 2026 r., nie stawiaj sobie za cel, aby w pierwszym miesiącu wszystko zmienić.
Postaw sobie inny cel:
po pierwszym miesiącu chcę wiedzieć, czym zarządzam, z kim pracuję, gdzie są największe ryzyka i co naprawdę wymaga zmiany.
Potem przychodzi czas na decyzje.
Dobry dyrektor nie jest bowiem osobą, która robi wszystko sama i na wszystko natychmiast zna odpowiedź.
Dobry dyrektor tworzy organizację, w której ludzie wiedzą, za co odpowiadają, informacje docierają tam, gdzie powinny, problemy są zauważane odpowiednio wcześnie, a uczniowie i pracownicy mogą czuć się bezpiecznie.
I właśnie od tego warto rozpocząć swoją pierwszą dyrektorską kadencję.
Źródła i materiały przydatne nowemu dyrektorowi
- Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe – podstawowy akt prawny określający m.in. zadania dyrektora szkoły, kompetencje organu prowadzącego oraz zasady nadzoru pedagogicznego.
Prawo oświatowe – Elektroniczny Dziennik Ustaw (ELI) - Rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach – jeden z najważniejszych aktów dla dyrektora w zakresie odpowiedzialności za bezpieczeństwo uczniów, pracowników i obiektu.
Rozporządzenie BHP – Elektroniczny Dziennik Ustaw (ELI) - Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 13 czerwca 2024 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach – m.in. aktualne regulacje dotyczące środków higieny w szkołach i placówkach.
Nowelizacja rozporządzenia BHP – Elektroniczny Dziennik Ustaw (ELI) - Ministerstwo Edukacji Narodowej – bezpieczeństwo i higiena w szkołach – informacje dotyczące zmian przepisów oraz obowiązków związanych z zapewnianiem właściwych warunków w szkołach i placówkach.
Bezpieczeństwo i higiena w szkołach – MEN - Główny Inspektorat Sanitarny – warunki bezpieczeństwa i higieny w placówkach dla dzieci i młodzieży – praktyczne informacje o obszarach podlegających kontroli sanitarnej, m.in. salach lekcyjnych, sanitariatach, wentylacji, oświetleniu i infrastrukturze szkolnej.
Co kontroluje sanepid w placówkach dla dzieci i młodzieży – GIS - Ministerstwo Edukacji Narodowej – materiały dotyczące organizacji bezpieczeństwa w szkole – informacje m.in. o planowaniu zajęć, rejestrowaniu wyjść grupowych, organizacji przerw oraz obowiązkach dyrektora związanych z bezpieczeństwem uczniów.
Bezpieczeństwo i higiena w szkołach – informacje MEN
