Szczególnie ważna będzie wymiana informacji między członkami zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych powinno uwzględnić dodatkowe ograniczenia wynikające z edukacji zdalnej lub mieszanej. Należy zwrócić uwagę na:
- zdolność ucznia do samodzielnej pracy,
- zakres i rodzaj wsparcia w środowisku rodzinnym,
- możliwość komunikacji z nauczycielem w tym szczególnie komunikacji alternatywnej (AAC),
- sprawność manualną w zakresie korzystania z multimediów,
- dostępność pomocy dydaktycznych dla ucznia w tym zasobów internetowych,
- możliwość systematycznego reagowania na błędy i niezrozumienie tematyki lub oczekiwanych umiejętności,
Na podstawie tak dostosowanych wymagań opracowujemy zmodyfikowane karty pracy, instrukcje do zadań, polecenia, sprawdziany, teksty źródłowe.
- Bardzo ważnym elementem pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi będzie częste wysyłanie informacji zwrotnej w formie dla nich dostępnej i zrozumiałej. Brak bezpośredniego kontaktu wywołuje większą potrzebę otrzymywania przez dziecko informacji zawierającej wzmocnienia pozytywne, aby jego zaangażowanie było budowane pomimo wielu dodatkowych trudności wynikających z edukacji na odległość.
- Ważnym zadaniem zespołu i dyrektora szkoły i przedszkola jest umożliwienie wsparcia w postaci zajęć rewalidacji i innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzonych stacjonarnie. Plany udzielanego wsparcia w ramach tych zajęć powinny uwzględniać model związany z pracą na odległość. Szczególnie te zajęcia wymagają kontaktu z prowadzącym je nauczycielem/specjalistą, nie mogą być realizowane tylko poprzez przesyłanie materiałów ćwiczeniowych. Nauczyciele w ramach pracy zespołu powinni przemyśleć aplikacje, programy multimedialne, komunikatory, które będą wykorzystywać, aby dziecko i rodzic nie mieli obowiązku korzystania z bardzo szerokiego wachlarza propozycji, co utrudni im pracę oraz może zniechęcić do podejmowania trudu pracy zdalnej. W razie potrzeby uczeń i rodzic powinni mieć możliwość zapoznania się z wykorzystywanym narzędziem i otrzymać instruktaż od zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
- Warto także zwrócić uwagę na kontakt z uczniem nie dotyczący bezpośrednio edukacji czy działań ćwiczeniowych w ramach zajęć specjalistycznych. Wszyscy uczniowie, a szczególnie z niepełnosprawnością, potrzebują rozmowy, zainteresowania się ich obawami, emocjami i wątpliwościami, nie zawsze związanymi z procesem uczenia się konkretnego przedmiotu. Należy pamiętać, iż dla uczniów z niepełnosprawnością często szczególnie ważna jest możliwość kontaktu rówieśniczego podczas pobytu w szkole. Dlatego w czasie edukacji zdalnej ta potrzeba wymaga w miarę możliwości zaspokojenia w sposób, który jest możliwy np.:
- korzystanie z platform, które dają możliwość zobaczenia się uczniów, pracy w grupach.
- wykonywanie projektów wymagających współpracy uczniów.
- uruchomienie wsparcia rówieśniczego w sytuacji trudności w procesie uczenia się .
Urszula Grygier
